金山網訊 2024年4月30日，江蘇大學工科教學樓內，當機械工程專業(yè)學生李明打開新上線的"智能教學平臺"新版本完成高等數(shù)學作業(yè)時，他不會想到，這個看似普通的舉動，標志著該校歷經三年研發(fā)的"數(shù)智驅動教學生態(tài)"正式投入運行。

這場變革的起點，源于2008年以來江蘇大學大學教學團隊長期教改及實踐的升級版。數(shù)據顯示，72%的學生認為數(shù)學學習"枯燥抽象"，65%的教師反映"無法針對個體差異教學"。傳統(tǒng)教學模式下，工科數(shù)學與專業(yè)應用脫節(jié)、數(shù)字技術碎片化應用、評價體系單一等問題突出，成為制約人才培養(yǎng)質量的瓶頸。

三維重構：破解工科數(shù)學教學痛點

面對《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》的政策要求，江蘇大學團隊創(chuàng)新性提出"知識重構-教學重構-評價重構"三維改革框架。在知識重構層面，團隊運用Neo4j圖數(shù)據庫技術，梳理出高等數(shù)學、線性代數(shù)等核心課程的1200個知識點，建立與45個工科專業(yè)的830個映射關系，開發(fā)出"數(shù)學-工程"雙向知識網絡。機械工程學院王教授展示平臺時指出："過去學生學了數(shù)學不知道怎么用，現(xiàn)在通過知識圖譜，能直觀看到微積分如何應用于機械振動分析，這種可視化關聯(lián)讓抽象概念有了工程意義。"

教學重構則體現(xiàn)在AI驅動的精準教學閉環(huán)上。千筆作業(yè)智能系統(tǒng)累計記錄16.6萬學生的2800萬條學習行為數(shù)據，通過機器學習識別出20類典型錯誤模式。當學生在微分方程求解中出現(xiàn)特定錯誤時，系統(tǒng)會自動推送相關工程案例和補救資源。數(shù)學教師張老師對此深有感觸：以前批改作業(yè)要花3天，現(xiàn)在系統(tǒng)自動分析錯因，我能把時間都用在針對性輔導上。

評價重構打破了傳統(tǒng)終結性評價的局限，建立起"過程數(shù)據+學習行為+能力畫像"的多維體系。系統(tǒng)通過12類過程數(shù)據采集，生成個人能力雷達圖，動態(tài)追蹤學習進度。2024屆畢業(yè)生跟蹤調查顯示，用人單位對學生數(shù)學建模能力的"優(yōu)秀"評價占比達68%，較改革前提升23個百分點，崗位適應期平均縮短3.5個月。

三階躍遷：構建可持續(xù)的數(shù)字化轉型路徑

江蘇大學的數(shù)字化轉型并非一蹴而就，而是遵循"平臺搭建→智能升級→生態(tài)構建"的三階段路徑。2018—2020年的平臺建設期，團隊完成知識圖譜可視化平臺、GeoGebra動態(tài)教學工具等基礎設施建設；2021—2022年智能升級階段，引入AI診斷技術和個性化推薦算法；2023年起進入生態(tài)構建階段，實現(xiàn)各系統(tǒng)數(shù)據互通和協(xié)同運行。

多模態(tài)數(shù)字資源生態(tài)的打造解決了學習體驗差的問題。500余個GeoGebra課件讓抽象概念"看得見"，300余個SageMath在線實驗讓數(shù)學"玩得起來"，200余部Manim數(shù)學動畫讓推導過程"動起來"。材料成型專業(yè)學生陳同學分享："通過動態(tài)幾何軟件，我終于理解了傅里葉變換的物理意義，這種交互式學習比看課本效率高太多。"

數(shù)據賦能：從經驗教學到精準施策

在江蘇大學數(shù)科院云班課智能教學平臺的屏幕上，不同顏色的熱力圖顯示各知識點掌握情況，紅色預警區(qū)域代表學生普遍薄弱環(huán)節(jié)。"這相當于給教學裝上了''導航系統(tǒng)''。"教務處負責人介紹，系統(tǒng)能自動識別高頻錯誤知識點，為教師提供干預建議。2023年線性代數(shù)課程中，"特征值計算"錯誤率突增，系統(tǒng)及時推送針對性微課，兩周內錯誤率從32%降至15%。

可復制的轉型經驗：四位一體推廣機制

經過4.5年實踐檢驗，江蘇大學形成了"技術平臺+資源庫+實施方案+培訓體系"的四位一體推廣模式。開源的技術方案降低了應用門檻，分層培訓體系覆蓋管理者、骨干教師和普通教師；7×24小時技術支持確保系統(tǒng)穩(wěn)定運行。

高等學校大學數(shù)學教學研究與發(fā)展中心專家組成員在實地考察后指出："江蘇大學的實踐表明，教育數(shù)字化轉型不是簡單的技術疊加，而是教育理念、教學模式和評價體系的系統(tǒng)性重構。他們的‘三維重構’理論和‘三階實施’路徑，為同類高校提供了可操作的參考樣本。"

隨著《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》的深入推進，這套融合知識圖譜與AI技術的教學解決方案，正為高等教育數(shù)字化轉型提供著"江蘇經驗"。正如一位參與改革的老教師所言："技術終究是手段，真正的變革在于讓教育回歸以人為本——當每個學生都能獲得適合自己的學習路徑，這就是數(shù)字化最大的價值。"（辛玥）